平成１９年度　学校評価ガイドラインに基づく自己評価書

香北カホク中チュウ学校ガッコウ

【学校教育目標】モ　自ミズカら進ススんで学マナび、体験タイケンし、考カンガえ、行動コウドウすることのできる生徒セイト(生イきる力チカラ）が育ソダつ香北カホク中チュウ学校ガッコウを創造ソウゾウする。

項コウ 目メ

自己ジコ評価ヒョウカ

中チュウ・長チョウ 期キ 経キョウ 営エイ 目メ 標ヒョウ

短タン 期キ 経キョウ 営エイ 目メ 標ヒョウ

評ヒョウ 価アタイ 項コウ 目メ （目標モクヒョウに向ムけた 具体的グタイテキな取トり組クみ）

達トオル  成シゲル  状ジョウ  況キョウ

改アラタ 善ゼン 方カタ 策サク

外ソト 部ブ 評ヒョウ 価アタイ 書ショ

評価ヒョウカ

教キョウ 育イク 課カ 程ホド ・ 学ガク 習ナライ 指ユビ 導シルベ

C

○学ぶ意味・意義を理解し、自主的に学び続ける生徒を育てる。

�@学習には、家庭学習が重要であることを実体験させる指導を行う。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A生徒が意欲を出す授業の工夫。

�@自主ノートの活用の仕方を具体的に分析・指導の在り方を検討する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A授業を通して、お互いが研修・実践を深めていく。

�@全校ゼンコウで自主ジシュノートの活用カツヨウ・利用リヨウの仕方シカタを具体的グタイテキな例レイを示シメして指導シドウを行オコナった。成績セイセキ等トウのアップに結ムスびついた生徒セイトもいるが、全体的ゼンタイテキには大オオきな成果セイカというには至イタっていない。 �A全員ゼンインが授業ジュギョウを公開コウカイしそのうち年ネン３回カイは全員ゼンインが研修ケンシュウ。その中ナカで生徒セイトの意欲イヨク・関心カンシンを高タカめ、学力ガクリョク向上コウジョウにつながる方法ホウホウ・技術ギジュツ等トウを意見イケン交換コウカンした。具体的グタイテキな成果セイカがあったというわけではないが、教職員キョウショクインの交流コウリュウ、共通キョウツウ理解リカイ等トウが形成ケイセイされ、生徒セイトへの学習ガクシュウ規律キリツ等トウへの全体的ゼンタイテキな取トり組クみ等トウの検証ケンショウ、改善カイゼンをその都度ツド論議ロンギしあってきた。

○自主ジシュノートを通トオして予習ヨシュウ・復習フクシュウといった学習ガクシュウ習慣シュウカンを生徒セイトに理解リカイさせ、定着テイチャクさせ、実際ジッサイに授業ジュギョウに結ムスびつけていく工夫クフウ ○授業ジュギョウ交流コウリュウの継続ケイゾク ○学力ガクリョクから見ミえる課題カダイの共通キョウツウ理解リカイ

授業改善にむけて、生徒の実態把握を行い、学校としての適切な手立てについて徹底した協議を行い、次年度につないでもらいたい。 　「自ら学ぶ」ための学習の仕方について指導が必要ではないか。自主ノートのあり方について考える必要がある。自主的にできる生徒とそうでない生徒の差が大きくなるのでは。 　小学校の教師キョウシとの授業交流も考えてみたらどうだろうか。

Ｃ

生ショウ 徒ト 指ユビ 導シルベ

C

○生徒に可能な限り活動の場を与え、自主的活動の中から存在感・成就感が得られ、個や集団が高まり、健全に成長していくことができるように援助する。

�@学校行事の取り組みを通して、連帯感、成就感を体験させる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A生徒と教職員、生徒間の心のふれあいを深める。

�@生徒が主体的に活動する行事運営等の工夫。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A部活動や行事をとおしての交流。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A人権学習の実施

�@�A運動会ウンドウカイ、合唱ガッショウコンクール等トウの行事ギョウジでは主体的シュタイテキに活動カツドウしている。部ブ活動カツドウの朝練習でも同様である。しかし、マンネリになる部分もあり、目的、ねらい等を確認してきたが十分でない面もあった。具体的な立案、企画、実施という行動をさせる時間的余裕を作ることができなかった。 �A生徒の実態調査を通して、日々の指導を展開している。１１月〜１２月にかけて集中的に人権学習を実施し、授業を地域、保護者にも公開している。友だち間のトラブルはあるが、人権侵害に至というほどの言動は、皆無ではないがあまりみられていない。

○学級ガッキュウの中ナカの自治ジチ組織ソシキづくり（班長ハンチョウ、班長ハンチョウ会カイ）の再検討サイケントウ ○部活動ブカツドウでの中ナカの自ジ治ジ組織ソシキ作ヅクり ○学級ガッキュウ、部活動ブカツドウ、行事ギョウジ等トウを関連カンレンさせた指導シドウの展開テンカイ ○人権ジンケン教育キョウイクの継続ケイゾク（情報ジョウホウ機器キキ等トウも含フクめて）

学校行事等を通して、生徒の主体的な活動が見える。集会シュウカイ・生徒会セイトカイ活動カツドウ・学活等は自主的に行われている。 　部活や学級での人間関係づくりに課題がある。生徒同士、教員と生徒の関係について検討する余地があるのでは。 　規範意識について、生徒に守らせることは意思統一して、守らせることも必要である、

Ｂ

進ススム 路ミチ 指ユビ 導シルベ

C

○自らの生き方を考えることができ、正しい職業観を身につけた社会人となる生徒を育てる。

�@体験活動の充実。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A進路学習の実施。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�B職場体験学習の実施

�@生活、自然、社会体験、読書体験等の色々な体験を実施。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A進路学習の実施　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�B職場体験学習の実施状況

�@読書体験は朝学習で継続して取り組んでおり、成果は上がっている生徒もいる。自然体験、社会体験。勤労体験は十分でない。 �A進路学習は３年生を中心に計画的に数多く実施しているが、生徒たちが、目的を持って、コツコツ努力しているかといえば、個人差が大きいといえる。 �B職場体験は１９の事業所でお世話になった。２日間であるが、働くこと、色々な人に出会うことで、学校、家庭、とは違ったことを学び、生徒たちの視野をひろげている。社会の一端を知る経験は効果があがっていると感じている。

○家庭との連携・勤労体験（家での役割分担）の指導 ○進路指導の再検討

職場体験学習はよくできている。 　自然体験、社会体験、勤労体験の計画はどうだったのか検討する必要がある。 　進路学習は１年生からの系統的な指導が必要ではないか。先輩からの聞き取りも効果があるのではないだろうか。 　改善方策にある勤労体験はぜひ実施してほしい。生徒の勤労体験の実態調査等も活用したらどうだろうか。

Ｃ

安全アンゼン管理カンリ

C

○災害・事故等の処理に配慮し、人的にも設備等においても、生徒が安全に過ごせる環境整備に努める。

�@学校組織として、生徒の安全に関する支援・啓蒙活動の実施　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A学校組織として、生徒の安全に関する学習・研修を行う

�@防災・安全等の学習・訓練の実施状況。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A教職員の研修の実施状況。

�@避難ヒナン訓練クンレン、交通コウツウ指導シドウ等トウは毎年マイトシ行オコナっている訓練クンレンである。３年生ネンセイは３回カイ受ウけることになる。今年コトシは地震ジシンについても指導シドウしていただいた。また、携帯ケイタイ電話デンワ、インターネット等トウについても学習ガクシュウを行オコナった。何ナニかで役ヤクに立タてばと思オモっている。 �AAED（自動ジドウ体外タイガイ式シキ除ジョ細サイ動ドウ器キ）の使用シヨウの実際ジッサイ。校内コウナイ電話デンワの設置セッチと利用リヨウ、緊急キンキュウ事態ジタイのマニュアル化カの確認カクニン等トウ、生徒セイトの安全アンゼン管理カンリ等トウについては、職員会ショクインカイで確認カクニン、研修ケンシュウをしてきた。

○訓練クンレン等ナドの実施ジッシ内容ナイヨウの検討ケントウ（時宣トキノブにあった内容ナイヨウ） （情報ジョウホウ機器キキ、個人コジン情報ジョウホウ等ナドを人権ジンケンの視点シテンから） ○教職員キョウショクインの研修ケンシュウの継続ケイゾク

南海地震や携帯等の学習ができた。 　携帯・メールの問題点について、学校としてもっと危機感をもってもらいたい。 　自転車の乗り方について、ヘルメット着用やマナーについてはよくできている。 　校内での怪我が多いように聞いたが、安全指導を徹底してほしい。

Ｃ

保健ホケン管理カンリ

C

○健康の保持増進を図るため、学校や地域の実情に応じて、具体的・実践的な保健管理や保健指導を実践することをめざす。

�@日常生活の中で、自己の健康管理に配慮でき、健康で安全な生活が営めるような習慣、態度を育てる。

�@日常の健康管理の指導状況　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�@外部との連携授業

�@保健ホケン委員イインを中心チュウシンに学級ガッキュウでの呼ヨびかけ、健康ケンコウチェック、保健ホケン便ダヨりの配布ハイフ等トウで、日々ニチニチの呼ヨびかけ、点検テンケンを実施ジッシ、注意チュウイ、喚起カンキ、啓蒙ケイモウに成果セイカを上アげている。 �@市シ健康ケンコウ福祉課フクシカ、町内チョウナイの校医コウイ、歯科医師シカイシ､市シ食ショク生活セイカツ改善カイゼン委員イイン、栄養士エイヨウシ等トウの方々カタガタに協力キョウリョクをいただき、授業ジュギョウ、講演コウエン、体験タイケン等トウを実施ジッシしてきた。有意義ユウイギな授業ジュギョウや体験タイケンを生徒セイトたちが行オコナい、成果セイカをえることができた。

○日常ニチジョウ活動カツドウの継続ケイゾク、内容ナイヨウの充実ジュウジツ ○外部ガイブとの連携レンケイ授業ジュギョウは幅広ハバヒロく、行オコナいたい。 （食ショク育イク、性教育セイキョウイク、生活セイカツ習慣シュウカン病等ビョウナド）

保健管理が保健委員会の生徒を中心にきめ細かくできている。 　赤ちゃんふれあい体験など外部との連携で生徒が良い学習をしている。 　改善方策にあるが、地産地消の意識をもった食育に力を入れてもらいたい。

Ｃ

特トク 別ベツ 支ササ 援エン 教キョウ 育イク

C

○生徒間の交流を深め、お互いを尊重し、ともに生きる生徒集団を育成する。

�@お互いの良さを認め合う関係づくりを深めるため、交流を行う｡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A特別支援教育の理解を深める。

�@不登校生徒に対する学級・校内支援体制の実施状況　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A教職員の研修

�@不登校フトウコウ生徒セイトに対タイして、学級ガッキュウ・学年ガクネンはいつでも温アタタかい雰囲気フンイキで迎ムカえることができていた。校内コウナイにおいても、学年ガクネン団ダン、養護ヨウゴ教諭キョウユ、管理職カンリショク等トウが関カカわり、家庭カテイや当該トウガイ生徒セイトにできる支援シエンを行オコナっている。まだ、課題カダイ解決カイケツには至イタっていないが、継続ケイゾクして取トり組クんでいきたい。 �A来年度ライネンド特別トクベツ支援シエン学級ガッキュウの設置セッチにあたり、小ショウ学校ガッコウとの連携レンケイ、児童ジドウ・生徒セイト理解リカイを山田ヤマダ養護ヨウゴ学校ガッコウの先生センセイを講師コウシに迎ムカえて、研修ケンシュウを行オコナった。その後ゴ、時々トキドキ小学校ショウガッコウの児童ジドウに中学校チュウガッコウに立タち寄ヨってもらっている。

○特別トクベツ支援シエン学級ガッキュウと学級ガッキュウの連携レンケイ活動カツドウをとおして、生徒セイトに特別トクベツ支援シエン教育キョウイクの意義イギを学マナばせたい。 ○特別支援学級の教育キョウイク課程カテイの検討ケントウ ○不登校フトウコウ生徒セイトへの支援シエン体制タイセイの継続ケイゾク ○教職員キョウショクインの研修ケンシュウの継続ケイゾク

関係機関と連携しながらの継続的な指導で不登校生徒が登校できつつある。支援を続けてもらいたい。 　小学校と連携して特別支援学級設置に向けた取組が進んでいる。 　研修についてはテーマをしぼって取組んだ方が良いのではないか。

Ｂ

組クミ 織オリ 運ウン 営エイ

C

○教職員一人ひとりが、能力を発揮できるような組織運営をめざす。

�@学校目標を具体化する組織づくりを行う。

�@２部会の活動実施状況　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�@学級・学年団の責任指導体制の明確化と情報の共有化

�@「学習ガクシュウ・進路シンロ」と「生活セイカツ・人権ジンケン」の部会ブカイに分ワかれて、企画キカク、立案リツアン、課題カダイ等トウを出ダし合アい、検討ケントウしている。全員ゼンインが課題カダイを共有キョウユウし、生徒セイトの目線メセンから具体的グタイテキな実践ジッセン案アンをだすことが出来デキる。２部会ブカイの時間ジカン確保カクホ、内容ナイヨウ等ナドがもう少スコし煮詰ニツまってくれば、教職員キョウショクインの活動カツドウも活発カッパツになってくると感カンじている。 �A学級ガッキュウ・学年ガクネンは絶タえず話ハナし合アいや情報ジョウホウの共有キョウユウ化カが行オコナわれている。責任セキニン体制タイセイも明確メイカクに機能キノウしており、それに応オウじた指導シドウも行オコナわれている。学習ガクシュウ、生活セイカツ等トウですばらしい成果セイカを具体的グタイテキに、数スウ字ジで示シメすことができないのは残念ザンネンであるが、学級ガッキュウ・学年ガクネンとしてのまとまった指導シドウは、十分ジュウブン展開テンカイされている。

○２部会ブカイの実施ジッシの時間ジカン確保カクホ ○内容ナイヨウの検討ケントウ ○Ｐ(目標モクヒョウ設定セッテイ）Ｄ（実行ジッコウ）Ｃ(検証ケンショウ）Ａ（改善カイゼン）の実施ジッシ

課題の共有化が図れだしたとのことであるので、来年度の取組に期待したい。 　学校評価の結果を活用して、組織運営の活性化を図ってもらいたい。

Ｃ

研ケン 修オサム

C

○幅広い視野と深い見識を持った社会人としての人間性を養う。

�@生徒と心の触れあいが出来る教師をめざす。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A生徒を支えることが出来る教師をめざす。

�@生徒との交流を多く持つ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A校内授業研究の実施状況

�@部活動ブカツドウ等ナド、授業ジュギョウ、学級ガッキュウ、生徒会セイトカイ活動カツドウといった公的コウテキな場面バメンでの交流コウリュウは十分ジュウブン展開テンカイされているが、生徒セイトの内面ナイメンを自由ジユウな雰囲気フンイキの中ナカで出ダせる交流コウリュウの場バをもっとつくることが必要ヒツヨウであり、大事ダイジであると皆ミナが認識ニンシキしている。色々イロイロな条件ジョウケンを整トトノえたい。

○生徒セイト理解リカイについての具体グタイ案アンの検討ケントウ（保護者ホゴシャとの連携レンケイ、生徒セと過スごす時間ジカンの確保カクホ、カウンセリング的テキ支援シエン） ○校内コウナイ授業ジュギョウ研ケンの継続ケイゾク

心のふれあいという目標設定は達成が難しい。生徒との交流については日常生活の様々サマザマな場面バメンでもっととれるのではないか。 　全員が授業研究に取組んだのは素晴らしい。さらなる授業改善に取組んでもらいたい。 　評価アンケートで生徒の回答が昨年に比べ、否定的な意見が増えている。この結果を真摯に受け止めてもらいたい。

Ｃ

保タモツ 護ユズル 者モノ 地チ 域イキ と の 連レン 携タズサ

C

○生徒が人間性豊かに成長するための条件整備を共に行い、お互いが成長しあう関係を築く。

�@お互いの課題を共有する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A具体的な行事、研修、親睦を通して、連携を図る。

�@学級・学年参観日の実施状況　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A行事等、研修等の実施状況

�@ＰＴＡ役員会ヤクインカイでも話ハナし合アってもらい、色々イロイロと呼ヨびかけ等トウも行オコナっていただいた。我々ワレワレの方ホウも、ＰＴＡ総会ソウカイでの講演会コウエンカイ、学年ガクネン参観日サンカンビでの話ハナし合アいの準備ジュンビ、工夫クフウ等トウも意識イシキしながらやってきたが、参加サンカ率リツが上アがったというほどの成果セイカはない。

○ＰＴＡ役員会ヤクインカイで、具体グタイ案アンの検討ケントウ （参観日サンカンビの保護者ホゴシャ主体等シュタイナド） ○開ヒラかれた学校ガッコウづくり委員会イインカイの活用カツヨウ

ＰＴＡの参加率が上がらない原因は何なのか探る必要がある。また、開かれた学校づくり推進委員会の位置づけを再確認しメンバーも再サイ検討ケントウして、もっと活用するべきではないか。 　生徒が地域とふれあえ、生徒セイトも地域も喜んでくれるような活動を考えてほしい。 　昨年度の外部評価委員の提言が生かされていない。

Ｃ

施シ 設セツ ・ 設セツ 備ソナエ

C

○施設・設備を効果的に活用し、生徒の能力向上につなげる。

�@学習向上につながるように施設・設備を整備、利用する。

�@特別教室の有効利用（図書室、視聴覚室等）実施状況　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�A余暇教室の利用状況

�@授業ジュギョウ、学年ガクネン集会シュウカイ等トウで効果コウカ的テキに有効ユウコウに利用リヨウしている。 �A余暇ヨカ教室キョウシツもいざなぎの利用リヨウ、行事ギョウジ等トウで作業サギョウをするなどして有効ユウコウに利用リヨウしている。

○図書室の活用の仕方の検討 ○特別支援教室の整備

清掃活動の学習としての意味を考えてもらいたい。

Ｃ