研究推進部

１．研究主題

　　　　読みの力を身につけ　使える力を育む　国語科授業の創造　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　〜　説明的文章の指導を通して　〜 
【主題設定の理由】
　本校では、数年来「自分のことばで豊かに伝え合う力を育む」を研究主題に、国語科・道徳・特別活動の授業づくりを通して、研究を進めてきた。国語科では「言語を通し自己表現できる力」、道徳では「自他を分かり尊重する心」、特別活動では「話し合い活動を中心にかかわり合わせる」ことにより自分の言葉で豊かに伝え合う力の育成に取り組んだ。取り組みの中で、子ども達は、学習や学校生活の中で自分の思いを少しずついえるようになってきたが、相手意識を持って最後まで伝えたり、子どもの間の広がりになったり、要点をまとめて伝えたりすることはまだまだ不十分である。
　また「全国学力・学習状況調査」「標準学力調査」の結果から、

　・「読む能力」が弱い。説明的な文章の中に適切な言葉を入れることが苦手である。
　・内容を的確に押さえる事が苦手な児童が多い。
　・「活用」の問題の正答率が低い。
　・「興味・関心」が低く、楽しんで活動ができない。
　・無回答の場合も見られ、最後まで解くことができていない。
といった課題も見えてきた。

新学習指導要領では、基礎的な知識・技能を習得し、それらを活用して、自ら考え、判断し、表現することにより、さまざまな問題に積極的に対応し、解決する力が求められている。また、学習の基盤となるのは言語に関する能力であることから、各教科等で言語活動を充実しなければならない。事実を正確に理解し、的確でわかりやすく伝える技能を伸ばしたり、解釈や説明、評価や論述する力を伸ばしたりするような言語活動が必要である。言語活動は、話すことや聞くこと、書くこと、読むことからなるが、「よりよく言語化できる力」の育成にあるといえる。

そこで、本年度は教科を国語科にしぼり、説明的文章の指導を通して、「読みの力を身につけ、使える力を育む国語科授業の創造」と設定し、「わかって」「使える」国語科の授業づくりの研究を深めていくこととした。教科・領域をしぼることにより、学年を通して系統的な指導ができるように、また、事前研究をより充実させ、学校として統一した指導体系を作っていきたい

２．研究仮説 

３．研究内容
　◎　授業研究

・  説明的文章において「習得させたい事柄」を明確にし、系統性を持った指導をする。
・  児童が意欲的に学習し、学んだ事柄をはっきりと意識できるような課題設定をする。
・  児童同士が考えを伝え合い、練りあう場面を設定する。
・  授業で身につけた「基礎的・基本的な知識・技能」を「活用する」場面（授業）を設定する。
・  思考を活性化させるための、発問の工夫・精選をする。
・  研究授業での学びあいの視点を明確にし、それぞれの実践に活かす。

◎　基礎的な力を育てる日常指導

　・  朝の10分間読書　（文字言語に親しむ　　語彙を増やし、感性を育てる）

・  朝の朗読　（発音・発声の意識化　　語彙を増やし、感性を育てる）

・  山の手タイム　（音声表現の場　「話す・聞く」をきたえる場）

・  いきいきタイム　（基礎学力の定着　　計算、漢字、視写、パワーアッププリントなど）

・  「ことばのきまり」を使った授業（言語指導の徹底）

・  日記・作文指導（「書く」ことの日常化）　　

４．研究方法

◎　全校公開授業を通し、お互いの実践を検討しあい、授業改善に努める。

・  １人年間1回以上は、全校研を行う。

・  教科は、国語、説明的文章で行う。

・  講師を招聘し、最新の理論を学ぶとともに、授業の構成の仕方について学ぶ。

◎　日々の継続的な指導を大切にし、授業を支える基礎的な力を育てる。

・  語彙を拡充し、感性を育てるために、また、目的に応じて効果的に読むという力の育成を目指して、読書活動を充実させる。

・  音読の活動を重視し、声を出す（表現する）体験の場、指導の場としての充実を図る。

・  いきいきタイムや「ことばのきまり」を使った授業など、計画的に行い、基礎学力の定着を図る。

５、研究全体構想

６、２０１１年度研修計画（案）　　

※  学級担任（管理職も含む）は、年間最低一回は全校研を行う。教科は、国語（説明的文章）で。管理職については自由。公開授業については随時（教科は自由）。
※  授業研には、講師を招聘する。希望の講師があれば、いってください。
※  授業研当日だけでなく、事前研にも、できる限り講師の先生に入っていただく。（事前研は、職員会後行う。）　希望の講師があれば、いってください。
※  ６年生の人権の授業については、６年生担任と人権教育部とで話し合い、実施する。

７．具体的実践
　【朝の１０分間読書】

（１）ねらい
　　・本に親しみ、豊かな心を育てる。
　　・継続的に読書の時間を設けることで、本を読める子どもにする。
　　　・一日のスタートを落ち着いて充実したものにする。
（２）朝の読書の鉄則 
　朝の１０分間読書では、読む本の種類や内容の吟味、読後に感想文を書かせるなどということは行わない。上級生になっても読んでいる本の内容が変わらないという気になる面もあるが、市民図書館からお借りした本の扱いについては、担任に任されている。
学年に応じた読書指導を、国語の時間を通じて実施していく。 

（３）方法
　　・全校一斉（全校児童・全教職員）
　　・毎朝８時１５分　〜　８時２５分
　　・児童は、前日の帰りに翌日読む本を２冊机の上に準備しておく
　　・遅れてきた児童も、静かに席に着き黙って本を読む
　　・対象とする本は、漫画・雑誌以外の好きな本にする
　　・本は、家から持ってきてもよい（個人の本には名前を書いておく）
　　・本は児童自身が準備・保管する 

（４）その他
　　・朝の１０分間読書の取り組みについて保護者にも知らせ、理解や協力を得る。
　　　・市民図書館より各クラス３０冊借り出し、学級に置く。（学期に１回） 

【朝の朗読】
（１）ねらい
　　・正しい口形、発声法、発音、姿勢などについて確認しあい、正しい発声ができるようにする。
　　・いつでも、どこでも自分の考えをきちんと伝えることのできる自信を持たせることができるようにする。
　　・早口言葉や、音楽に乗ってリズミカルに発音できる力をつけるとともに、全校群読につなげる課題の練習を積み上げてい　　　　く。
　　・いろいろな詩や文章にふれさせ、語彙を増やし、感性を育てる。 
（２）実施時間
　　・毎朝、各学級の朝の会にて行う（全校一斉）
（３）実施内容
　　・姿勢の指導
　　・口の体操　　
　　・早口言葉、詩、文学教材など 
（４）その他
　　・発声のスピードは少しずつ上げていく。始めはゆっくり、正しく発声させる。
　　・練習方法は、ひとり、ふたり、グループ、全体など工夫して行う。
　　・練習の成果を全校の前「山の手タイム」で発表する。
　　　・音楽に合わせるなどしてリズミカルに・・

【山の手タイム】・・・（水曜日３校時）
（１）ねらい
　　・全校児童の前で発表する場を設定することにより、音読・朗読の技能を高める。
　　・異学年の発表を聞き、良いところや留意点を理解し、自分のこれからの音読や朗読にいかそうとする態度を育てる。　　・日々取り組んできた音読や、群読の成果を発表する場とする。

本年度の内容（案）

・発表時間は、１０分を目途とする。
・担当者は、各学年の発表に対して良かったことや、気をつけたらよいことを簡潔に講評する。

（３）配置　　〜　体育館で　〜

（４）プログラム

�@　始めのあいさつ
�A　学年発表
�B　評価　（感想カードを書く）
�C  各学年から感想の発表・担当の評価
�D    全体指導（発声・口の体操・音読指導など）
�E     終わりのあいさつ

☆　発表後の感想を一人一人が言えるように文章にしてカードに書く。
☆　低学年は、発表の仕方（声の大きさ・速さなど）・方法でよいが、高学年では発表内容などに関する感想や意見が言えるように、日常的に学級での指導をしておく。
☆　発表者や指導者の方を向いて最後まで聞く。

（５）留意事項
・音読とは、広義には、声を出して読むこと全てを言う。黙読に対する言葉である。また、狭義には、表出や伝達を意識することなく（自分自身の理解のために）声に出して読むことを言う。朗読に対する言葉であろう。　　　　　
　　　　　　　「国語教育研究大辞典」（国語教育研究所編・明治図書）
・朗読とは、表出や伝達の意思を持って文章を音読することを言う。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「国語教育研究大辞典」（国語教育研究所編・明治図書）
・群読とは、“複数の読み手による朗読”（「古典を訳す」木下順二・福音館書店）のことを指す。
　【連携教育】
　児童の心身の健やかな成長や教育効果を考える時、小学校６年間のみならず、保育園・中学校との連携は欠かせない。本校では、数年来高岡中学校の先生方を招き、卒業後の実態や課題なども話し合ってきた。また、兄弟関係のある児童で気になることがあると、すぐに連絡を取って様子を知らせるなど日常的な情報交換をしている。

　保育園との連携においても、年２回の山の手保育園との協議会を中心に、児童の生活実態や様々な内容について情報交換するなど共に取り組んでいる。また、児童が保育園を訪れたり、保育園児が来校したりするなど自然な形で交流もしている。今後も参観週間や参観日などの行事を中心に交流を深め、連携を密にするなど継続していきたい。８．図書ボランティア

　　校区には、本校に様々なことで協力してくださるたくさんの方々がいる。児童の安全面や美化だけでなく、校区内外の人々を巻き込む地域のお祭り「山の手ふれあいフェスタ」などで学校を支えてくださる人々である。

その中に、図書ボランティアがいる。学校からの呼びかけに協力してくださった方々で、子どもたちがお話の楽しさに触れ、少しでも図書室に通うようにと読み聞かせに来てくださっている。毎週水曜日８：２５から、3学年ずつ順番に読み聞かせに入っていただくように計画してくれている。子どもたちの発達段階を考慮した本や、紹介したい本などを学年に応じて準備してくださるので、子どもたちもとても楽しみにしている。