理科教育

２．理科教育の目標
文部科学省の｢学習指導要領｣の｢理科目標｣には
　”自然に親しみ、見通しを持って観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を
　育てるとともに、自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を
　養う。”
とある。本校では
　”｢生きる力｣とは、主体性や自主性を持って生活する能力である。この能力の育成は、
　《自ら問題を見出し、それを解決する能力》　いわゆる問題解決能力の育成に他ならない。
　この問題解決能力の育成を理科教育で行い、その能力育成方法を他の教科へも水平展開
　していくことで、学力および「生きる力」の向上を目指していく。”
と捉え、理科の授業を行っています。

３．理科教育の方針
「理科する心」は「科学する心」と同義であり、小学校段階の児童にとって必要となるのは、
　自然の事物・現象に対して「疑問を持つ心」であり
　　　　　　　　　　　↓
　それを解決していこうとする意欲・態度・方法である
と考える。このような観点に立っての３つの過程を大事にし、”問題解決に向けて意欲的に思考する
授業づくり”を方針とした。
　・まずはじめに
　　　自然の事物・現象の見方・考え方は十人十色であり、各児童の素朴な疑問や想い、
　　　考え方を大切にする。
　・次に
　　　その見方・考え方を言葉や図表で説明・理解するということを通じ、児童の間で共有する。
　・これにより、
　　　一人では気づかない見方・考え方を発見する。

４．推進方法（授業づくりの３本柱）
　①推進組織
　　　当理科教育は校内研究の一環であり、校長・教頭をヘッドとする研究推進委員会という
　　　組織で推進している。この委員会には「授業づくり部」と「調査部」が設けられている。
　②推進ステップ
　　　観察・実験の技能の習得状況を含む児童の到達度把握（アンケートの実施等により）
　　　　　　↓
　　　年間計画の立案・作成
　　　　　　↓
　　　単元指導計画の立案・作成
　　　　　　↓
　　　校内授業の実施（コンセプトマップの活用）
　　　　　　↓
　　　習得結果の検証（単元末思考力問題作成およびルーブリック評価表の活用）
　この　①コンセプトマップ　②単元末思考力問題　③ルーブリック評価表　の３つが有効な授業
　づくりのキーである。単元末思考力問題の例も示します。
　理科学習の目的の１つは問題解決型の学習を身につけることです。
　そこで問題解決学習の手順に沿ったノート指導を行うため、児童配布用の理科ノートの
　手引きを作成し、３年生以上の全児童に配布した。
　　　　・３年生用の理科ノート
　　　　・４～６年生用の理科ノート
　理科では実験を行う機会が多いので、理科実験で大切なことを「理科実験のた・ち・つ・て・と」
　にまとめ、理科実験室に掲示してある。